從孩子一歲多起，就可以開始翻閱圖畫書，多講故事給他聽，如此的做法，一方面引發他對讀書的興趣，一方面也可以同時指導他造句、講故事等運用語文表達的能力。
生活中隨機教學
當幼兒對”字”有了認識，看到”字”會引起他注意的時候，就可以開始隨機教學了。舉凡商店的招牌、海報廣告、漫畫上的對白、報刊的標題……等，如果他問就告訴他。同時應隨時配合日常生活中常遇見的各種東西、遊戲、動作等，教他相關的語彙。
提供塗鴉的材料
幼兒塗鴉是繪畫與寫字的基礎。塗鴉使他發現”書畫”的可能，發展視覺動作的協調，也滿足他天生好奇、探索學習的本能。因此在家中可為他準備圖畫書、文具、紙張和蠟筆、彩色筆等，讓他自己取用。或準備一面大木板，佈置遊戲室，四周貼上白紙，讓幼兒用不同顏色的蠟筆畫直線、橫線、圓形、三角形、正方形、長方形、菱形等圖形，以遊戲的方式來鼓勵他們學習。從塗鴉的方式中，他練習了基本的筆劃和圖形，也發展了視覺與動作（即手眼）間的協調，對將來寫字很有幫助。
寫字須配合語文學習
指導幼兒寫字，應配合語文學習統整指導，不可孤立。指導者要熟悉幼兒的身心發展、學習能力，尤其應該注意教材內容與幼兒生活環境的配合，以幼兒感興趣的方式，很自然地以循序漸進的方式加以指導。過程中最要緊的是加強幼兒學習的動機、興趣和信心；此外，要顧及幼兒的個別差異，多鼓勵，少責罵。那麼幼兒可以學哪些字呢？下麵的幾項原則可供參考︰
1.筆劃少的，例如︰上、下、大、小、人等。
2.字形合攏的，例如︰口、田等。
3.由直線、橫線組成的，例如︰十、王、日等。
幼兒學會寫字僅是父母的願望嗎
要幼兒學習寫字，父母要想一想是不是只是自己的願望，而沒有考慮到孩子的喜怒哀樂。如果我們”強迫中獎”，很可能產生副作用。強迫孩子寫出成人要求的字，父母親可能因此沾沾自喜，向來訪的客人炫耀，但是孩子卻不一定高興，甚至產生情緒困擾，或許將來會應了”小時了了，大未必佳”的說法。
如果幼兒有興趣學寫字，最好給他一支筆、一張紙，讓他自由發揮，大人不要給予任何特定的指示或暗示。從孩子寫字的過程中，父母親可以從旁觀察他的握筆方法、手眼的協調程度，並注意中國字的特性，使孩子能很自然、很有興趣的學習寫字。寫些什麼字呢？寫孩子自己創造出的字，讓孩子滿足創造的動機，培養寫字的興趣。
其實，孩子認字的能力很強，每天可問孩子︰”你今天想學什麼字？”然後將那些字寫在卡片上，給孩子辨認。這樣，成人和孩子便可”以字會友”了。
教育是百年樹人的事業，我們常常會期待下一代去實現一些自己未實現的理想。其實教育孩子要順其自然，尊重孩子的興趣，不可因父母的期望而揠苗助長。事實上，孩子的認字或其他能力都很強，不一定要”要求他在寫字上有特別的表現”。
一位心理學博士班的學生，對早期學寫字的經驗記憶很深刻，他感慨地表示︰他上學以前的寫字經驗有甜也有苦，他的父母沒有強迫替他選擇應該寫哪些字，完全讓他依照興趣學自己喜歡寫的字，這樣的學習，他覺得是一種快樂的享受，也喜歡表演給大人看，這是兒童天生的表現欲，愉快的情緒可以引發下一步的學習動機。可是，以後老師偶爾要求他學一些超越能力的”字”時，就覺得壓力很大，非常痛苦。
孩子的潛能是多方面的，就發展的階段而言，每一個階段都有它特有的潛能和限制，可是大人不一定瞭解，往往一相情願地作不合理的要求，結果反而造成學習上的退步。就兒童本身的學習條件而言，個別差異很重要，我們不可把別人的表現拿來作絕對的參照標準，而必須因人因時作適當的選擇。
一般而言，學習要考慮能力的成熟，把握適當的機會，以正確合理的方式來建立兒童的發展基礎。古人所謂”因材施教”、”伺機而動”就是兒童學習的最佳註腳。 |
